О мерах по дальнейшему совершенствованию системы образования и воспитания детей с особыми образовательными потребностями (ПП-4860-сон)

13.10.2020

Постановление

Президента Республики Узбекистан

В целях развития инклюзивного образования в Узбекистане, совершенствования системы образования и воспитания детей с особыми образовательными потребностями, улучшения качества оказываемых им образовательных услуг, а также в соответствии с Указом Президента Республики Узбекистан от 29 апреля 2019 года № УП-5712 «Об утверждении Концепции развития системы народного образования Республики Узбекистан до 2030 года»:

1. Утвердить:

Концепцию развития инклюзивного образования в системе народного образования в 2020 — 2025 годах (далее — Концепция) согласно приложению № 1;

«Дорожную карту» по реализации в 2020 — 2021 годах Концепции развития инклюзивного образования в системе народного образования в 2020 — 2025 годах (далее — «Дорожная карта») согласно приложению № 2;

Целевые показатели (индикаторы) развития образования детей с особыми образовательными потребностями до 2025 года согласно приложению № 3.

Определить, что Концепция реализуется поэтапно на основе отдельной «Дорожной карты», ежегодно утверждаемой с 2022 года, исходя из достигнутых результатов, целевых показателей и основных направлений на соответствующий период.

2. Министерству народного образования с 2021 года ежегодно до 1 декабря разрабатывать и вносить на утверждение в Кабинет Министров «Дорожную карту» на следующий год, основываясь на детальном изучении итогов реализации «Дорожной карты» уходящего года.

Кабинету Министров проводить постоянный мониторинг реализации «дорожных карт» и целевых показателей (индикаторов) с критическим рассмотрением один раз в год его результатов на заседаниях Президиума Правительства.

3. Установить, что Концепция реализуется в два этапа с достижением в том числе:

а) в 2020 — 2022 годах:

совершенствования нормативной базы системы инклюзивного образования;

подготовки, переподготовки и повышения квалификации квалифицированных педагогических кадров для системы инклюзивного образования;

укрепления материально-технической базы и обеспечения учреждений, в которых внедрено инклюзивное образование, специальными приспособлениями (подъемными устройствами, пандусами, перилами и другими), необходимой литературой, методическими пособиями, оборудованием и средствами обучения разным профессиям;

внедрения современных информационно-коммуникационных технологий и инновационных проектов в сферу инклюзивного образования;

формирования среди населения положительной социальной среды путем разъяснения права детей с особыми образовательными потребностями на получение знаний, а также сути и содержания инклюзивного обучения;

осуществления мер, направленных на предупреждение дискриминации и пренебрежительного отношения к детям с особыми образовательными потребностями;

внедрения в порядке эксперимента системы инклюзивного образования в деятельность отдельных образовательных учреждений;

б) в 2023 — 2025 годах:

поэтапного внедрения системы инклюзивного образования в деятельность других учреждений общего среднего образования;

осуществления мер, направленных на обеспечение права каждого ребенка с особыми образовательными потребностями на получение инклюзивного образования;

совершенствования методов обучения в инклюзивном образовании и поэтапного внедрения принципов индивидуализации в образовательный процесс;

принятия мер, направленных на духовно-нравственное воспитание и формирование физически здоровых и крепких учащихся в процессе инклюзивного образования;

оптимизации количества государственных специализированных образовательных учреждений (школ и школ-интернатов) для детей с особыми образовательными потребностями (далее — специализированные образовательные учреждения), исходя из физических и умственных потребностей учащихся, а также географического расположения образовательных учреждений.

4. Согласиться с предложениями Министерства народного образования, Министерства высшего и среднего специального образования, а также Министерства финансов, предусматривающими:

а) в порядке эксперимента в 2021/2022 учебном году:

внедрение системы инклюзивного образования в одной из общеобразовательных школ городов, а также районов города Ташкента;

открытие начальных базовых коррекционных классов для детей с особыми образовательными потребностями в одной из общеобразовательных школ Республики Каракалпакстан, областей и города Ташкента;

создание специализированных групп в одной из профессиональных школ Кашкадарьинской, Ферганской, Хорезмской областей для выпускников девятых классов специализированных образовательных учреждений и детей с особыми образовательными потребностями;

б) поэтапное распространение положительного опыта на другие регионы республики, с учетом результатов внедрения системы инклюзивного образования, открытия начальных базовых коррекционных классов и создания специализированных групп;

в) начиная с 2020/2021 учебного года:

организацию обязательного общего среднего образования в специализированных образовательных учреждениях продолжительностью 11 лет (в (вспомогательных) школах и школах-интернатах для детей с нарушениями в интеллектуальном развитии — 9 лет);

организацию курсов обучения профессиям в рамках сокращаемых учебных часов специализированных образовательных учреждений в целях профессионального обучения учащихся 10-11 классов (в (вспомогательных) школах и школах-интернатах для детей с нарушениями в интеллектуальном развитии —– 8-9 классов) специализированных образовательных учреждений, исходя из их интересов и способностей, а также создания широких условий для осуществления ими в будущем трудовой деятельности по избранной профессии;

г) выдачу выпускникам специализированных образовательных учреждений сертификатов по профессиям, освоенным ими на курсах обучения профессиям.

Министерству высшего и среднего специального образования и Министерству занятости и трудовых отношений закрепить учреждения профессионального образования и моноцентры «Ишга мархамат» соответствующих регионов за специализированными образовательными учреждениями в целях оказания им методической помощи в организации курсов обучения профессиям, эффективном ведении учебного процесса и привлечении квалифицированных профессоров-преподавателей.

5. Установить, что:

а) начиная с 2021/2022 учебного года:

обучение детей с особыми образовательными потребностями в начальных базовых коррекционных классах осуществляется на основе приспособленных (адаптированных) учебных программ;

общеобразовательным школам, в которых для детей с особыми образовательными потребностями внедрена система инклюзивного образования и открыты базовые коррекционные классы, выделяются штатные единицы специальных педагогов за счет поэтапной оптимизации штатов специализированных образовательных учреждений;

в целях развития потенциала детей с особыми образовательными потребностями, общеобразовательными школами, в которых внедрена система инклюзивного образования, для данных учащихся с участием их самих и их родителей (законных представителей) могут разрабатываться индивидуальные образовательные программы;

специальными педагогами и тьюторами (вспомогательными педагогическими работниками) оказывается непосредственная помощь детям с особыми образовательными потребностями в освоении индивидуальных образовательных программ;

в общеобразовательные учреждения, в которых внедрена система инклюзивного образования в качестве тьюторов (вспомогательных педагогических работников) на добровольной основе привлекаются волонтеры, имеющие соответствующую квалификацию, а также студенты старших курсов высших образовательных учреждений педагогического направления в период прохождения педагогической практики;

в состав Наблюдательного совета общеобразовательных школ, в которых внедрена система инклюзивного образования и открыты базовые коррекционные классы, включается один из родителей (законных представителей) детей с особыми образовательными потребностями;

исходя из потребностей лиц с инвалидностью, до двух процентов от общих показателей приема в профессиональные образовательные учреждения на основе общего государственного гранта выделяется данным лицам;

расчет заработной платы учителей, обучающих детей в домашних условиях в индивидуальном порядке, производится в соответствии с порядком, разработанном Министерством народного образования и Министерством финансов;

б) начиная с 1 января 2021 года:

руководящим работникам специализированных образовательных учреждений выплачивается ежемесячная надбавка за особые условия труда в размере 100 процентов их базовой тарифной ставки;

размер базовой тарифной ставки руководителя Республиканского оздоровительного лагеря домов «Мехрибонлик» при Министерстве народного образования приравнивается к 90 процентам базовой тарифной ставки соответствующего руководящего работника домов «Мехрибонлик», размер базовой тарифной ставки психологов домов «Мехрибонлик» и детских городков — базовой тарифной ставке психологов общеобразовательных школ, базовые тарифные ставки руководителей кружков и музыкальных руководителей, а также инструкторов по труду и инструкторов-тренеров домов «Мехрибонлик» и детских городков – базовым тарифным ставкам руководителей кружков центров «Баркамол авлод».

6. Создать «Лабораторию инклюзивного образования» при Республиканском центре профессиональной ориентации и психолого-педагогической диагностики учащихся, в пределах его установленных штатных единиц.

Определить основными задачами Лаборатории инклюзивного образования:

создание в общеобразовательных школах условий для инклюзивного образования, разработку критериев определения качества и эффективности инклюзивного образования, а также осуществление контроля за их выполнением;

разработку и совершенствование методического обеспечения инклюзивного образования (программ, методических рекомендаций для руководителей, педагогов, специалистов и других);

разработку и совершенствование технологий, направленных на психолого-педагогическое и социальное развитие всех субъектов инклюзивного образования;

организацию работ по психолого-педагогической поддержке обучающихся в инклюзивных условиях;

проведение научных исследований, изучение и применение на практике передового зарубежного опыта инклюзивного образования;

создание и постоянное обновление базы данных по общеобразовательным учреждениям, в которых внедрена система инклюзивного образования, а также обучающимся в них;

организацию и проведение научных конференций и семинаров по вопросам развития инклюзивного образования.

7. Министерству народного образования, Национальной телерадиокомпании Узбекистана, а также Агентству информации и массовых коммуникаций в двухмесячный срок разработать и обеспечить реализацию программы мер, предусматривающей:

государственную поддержку прав и свобод детей с особыми образовательными потребностями на получение образования, а также проведение пропагандистских мероприятий об их успехах, достигнутых в культуре, искусстве, спорте и других направлениях;

широкую пропаганду инклюзивного образования и воспитания в прессе и социальных сетях;

организацию учебных онлайн-курсов для родителей по вопросам образования и воспитания детей с особыми образовательными потребностями с размещением видео лекций в социальных сетях.

8. Министерству высшего и среднего специального образования, Министерству народного образования, Министерству финансов совместно с другими министерствами и ведомствами до 1 сентября 2021 года:

обеспечить включение тем о методике инклюзивного образования в соответствующие учебные программы направлений образования и специальностей сферы педагогического образования;

создать в учебных зданиях и местах проживания студентов общих средних, профессиональных и высших образовательных учреждений условия, необходимые для беспрепятственного передвижения детей (лиц) с особыми образовательными потребностями (пандусы во входную часть зданий, перила и другие приспособления);

обеспечить широкое применение особых элементов дистанционного обучения (онлайн-учебных уроков, электронных детей с особыми образовательными потребностями.

9. Из абзаца третьего пункта 2 постановления Президента Республики Узбекистан от 11 февраля 2019 года № ПП-4185 «О дополнительных мерах по усилению социальной защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» слова «руководящие работники и» исключить.

Определить, что данное изменение вступает в силу с 1 января 2021 года.

10. Министерству народного образования совместно с другими заинтересованными министерствами и ведомствами в месячный срок привести принятые ими нормативные правовые акты в соответствие с настоящим постановлением.

11. Контроль за исполнением настоящего постановления возложить на советника Президента Республики Узбекистан А.А. Абдувахитова и заместителя Премьер-министра Республики Узбекистан Б.А. Мусаева.

Президент Республики Узбекистан Ш. МИРЗИЁЕВ

г. Ташкент,

13 октября 2020 г.,

№ 4860

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1к постановлению Президента Реcпублики Узбекистанот 13 октября 2020 года № ПП-4860

КОНЦЕПЦИЯ

развития инклюзивного образования в системе народного образования в 2020 — 2025 годах

Глава 1. Общие положения

1. Концепция развития инклюзивного образования в системе народного образования в 2020 — 2025 годах (далее — Концепция) разработана в целях организации системы инклюзивного образования, гарантии и обеспечения права на получение образования детей с особыми образовательными потребностями.

2. Концепция определяет цели, задачи, основные направления, среднесрочные и долгосрочные перспективные этапы развития инклюзивного образования, а также является основой для разработки программ и комплексных мер, направленных на развитие инклюзивного образования в Республике Узбекистан.

Глава 2. Текущее состояние и существующие проблемы инклюзивного образования в Узбекистане

3. На сегодняшний день по республике в 86 специализированных школах и школах-интернатах (далее — специализированные образовательные учреждения) для детей с отклонениями в физическом или психическом развитии обучаются и воспитываются 21,2 тысяч учащихся, в 21 школах-интернатах санаторного типа — 6,1 тысяч. Также 13,3 тысяч учащихся, нуждающихся в длительном лечении, обучаются на дому в индивидуальном порядке.

В 2014 — 2016 годах в сотрудничестве с Европейским Союзом реализован проект «Инклюзивное образование для детей с особыми образовательными потребностями в Узбекистане». В рамках данного проекта:

в 5 регионах республики созданы опытно-экспериментальные площадки;

более 150 работников медико-психолого-педагогических комиссий и свыше 1 300 педагогических работников прошли обучение услугам инклюзивного образования;

в учебные планы образовательных учреждений по переподготовке и повышению квалификации педагогических работников включены 3 учебных модуля по внедрению инклюзивной практики в систему образования;

для более 2 000 детей с особыми образовательными потребностями и их родителей организованы услуги инклюзивного образования;

в Ташкентской, Самаркандской, Наманганской, Хорезмской и Сурхандарьинской областях созданы 5 экспериментальных ресурсных центров и 15 экспериментальных школ, в которые привлечено более 800 детей.

Принят ряд нормативно-правовых актов о внедрении системы инклюзивного образования.

В данных актах определены меры, направленные на социальную поддержку, образование и воспитание, реализацию способностей и потенциала, а также занятие детьми, нуждающимися в специальной помощи и являющихся частью нашего общества достойного места среди здоровых детей, их духовное развитие.

В частности, в постановлении Президента Республики Узбекистан от 5 сентября 2018 года № ПП-3931 «О мерах по внедрению новых принципов управления в систему народного образования» указаны особые задачи по дальнейшему повышению эффективности мер, обеспечивающих социальные гарантии для детей с особыми образовательными потребностями, а также по созданию адаптационной среды, служащей их образованию и воспитанию (в частности, инклюзивному образованию и воспитанию).

Также, в Концепции развития системы народного образования Республики Узбекистан до 2030 года, утвержденной Указом Президента Республики Узбекистан от 29 апреля 2019 года № УП-5712 определены следующие задачи по улучшению качества образовательных услуг, оказываемых детям с особыми образовательными потребностями:

разработка и утверждение требований, предъявляемых к зданиям образовательных учреждений, в которых обучаются дети с особыми образовательными потребностями;

реализация мер, направленных на обеспечение образовательных учреждений, в которых обучаются дети с особыми образовательными потребностями, необходимой литературой, методическими пособиями, оборудованием и инвентарем для обучения разным профессиям;

организация системы инклюзивного образования для обучения детей с особыми образовательными потребностями, обеспечение общеобразовательных учреждений специальным оборудованием (подъемными устройствами, пандусами, перилами и другим), а также соответствующими кадрами (специальных педагогов, специалистов по психолого-педагогическому наблюдению за детьми);

проведение среди общественности разъяснительной работы о правах детей с особыми образовательными потребностями на получение знаний, сути и содержании инклюзивного образования;

оптимизация образовательных учреждений, в которых обучаются дети с особыми образовательными потребностями, исходя из физических и умственных нужд и потребностей учащихся, а также географического расположения образовательных учреждений;

поэтапное обеспечение школ-интернатов специальным оборудованием для адаптации и интеграции детей с особыми образовательными потребностями;

реализация мер, направленных на обеспечение права каждого ребенка с особыми образовательными потребностями на получение инклюзивного образования.

Кроме того, в целях создания условий, необходимых для обучения детей с особыми образовательными потребностями при строительстве «Современных школ», обеспечения и оснащения данных школ специальной инфраструктурой по организации инклюзивного образования, разработан проект нормативных требований, предъявляемых к «Современной школе».

Запланировано строительство и реконструкция «Современных школ» на основе данных требований в будущем.

С целью развития практики обучения детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательных школах наряду со здоровыми детьми применен опыт интеграции (гармоничного сочетания образования и воспитания) в общеобразовательные школы учащихся, обучающихся в специализированных образовательных учреждениях, в результате которого за последние годы около 500 учащихся с особыми образовательными потребностями возвращены в средние общеобразовательные школы.

На сегодняшний день около 13 тысяч учащихся в более чем 3,2 тысяч средних общеобразовательных школах охвачены инклюзивным образованием.

4. Вместе с тем, при организации системы инклюзивного образования для детей с особыми образовательными потребностями, а также в обеспечении их равных прав на получение образования, в системе народного образования имеются пробелы и недостатки в частности:

а) в сфере организации инклюзивного образования:

в отдельных образовательных учреждениях, в которых обучаются дети с особыми образовательными потребностями, для них не созданы беспрепятственная среда и возможности;

образовательные учреждения, в которых обучаются дети с особыми образовательными потребностями, не полностью обеспечены необходимой литературой, методическими пособиями, оборудованием и средствами для обучения разным профессиям;

вследствие неналаженности разъяснительной работы среди общественности о праве на получение знаний детей с особыми образовательными потребностями, а также сути и содержания системы инклюзивного образования, родители детей с особыми образовательными потребностями не обладают достаточной информацией о возможности обучения своих детей в общеобразовательных учреждениях;

не внедрены в практику пять инициатив, включающих в себя комплекс мер, направленных на создание дополнительных условий для образования и воспитания детей с особыми образовательными потребностями;

органами исполнительной власти на местах не уделяется достаточного внимания решению проблем, связанных с привлечением детей с особыми образовательными потребностями в инклюзивное образование;

сложность и отсутствие прозрачности в процессе приема на учебу детей с особыми образовательными потребностями в образовательные учреждения приводят к разным формам коррупции;

б) в сфере подготовки кадров:

требуется качественное обновление содержания системы инклюзивного образования в общеобразовательных учреждениях;

недостаточный для инклюзивного образования уровень профессиональной подготовки и профессиональной квалификации педагогических кадров порождает ряд проблем в обучении детей с особыми образовательными потребностями;

в учебные программы высших образовательных учреждений педагогического направления не включены предметы по методике инклюзивного образования;

невключение программ инклюзивного образования в учебники по предметам «педагогика» и «методика», а также непрохождение будущими педагогами практики в образовательных учреждениях, в которых обучаются дети с особыми образовательными потребностями, оказывают отрицательное влияние на качество их профессиональной подготовки;

недостаточная информированность руководителей и педагогических кадров общеобразовательных учреждений об инклюзивном образовании приводит к неэффективности внедрения инклюзивного образования;

в образовательных учреждениях по повышению квалификации и переподготовке не организованы курсы повышения квалификации, касающиеся обучения детей с особыми образовательными потребностями, в их деятельность не внедрены современные информационно-коммуникационные технологии по инклюзивному образованию;

в) в сфере организации учебного процесса:

в общеобразовательных учреждениях не разработана методика инклюзивного образования детей с особыми образовательными потребностями;

не разработаны критерии определения качества и эффективности инклюзивного образования детей с особыми образовательными потребностями;

образовательные учреждения, в которых обучаются дети с особыми образовательными потребностями, на недостаточном уровне обеспечены необходимой специальной учебной литературой и методическими пособиями;

д) в сфере финансирования системы инклюзивного образования:

требуется распределение и использование средств, достаточных для развития инклюзивного образования на основе эффективной и прозрачной системы;

из Государственного бюджета недостаточно направляются средства образовательным учреждениям для обновления учебного оборудования и материалов, а также создания в зданиях школ условий, направленных на внедрение инклюзивного образования для детей с особыми образовательными потребностями.

Глава 3. Цели и приоритетные направления развития системы инклюзивного образования

5. Целью развития системы инклюзивного образования является обеспечение равных возможностей для получения образования и создание условий, необходимых для достижения успехов в образовании для всех детей, независимо от их индивидуальных особенностей, предыдущих образовательных достижений, языка, культуры, а также социального и экономического положения родителей.

6. Приоритетными направлениями развития инклюзивного образования являются:

а) подготовка, переподготовка и повышение квалификации педагогических кадров для системы инклюзивного образования:

внедрение программ инклюзивного образования в высших образовательных учреждениях педагогического направления, совершенствование учебных материалов о методах инклюзивного образования;

создание условий для освоения современных теорий обучения инклюзивному образованию, овладения основами личностно-ориентированных подходов в обучении, а также организация центров по подготовке, переподготовке и повышению квалификации педагогов, осуществляющих деятельность в системе инклюзивного образования;

создание учебно-методических комплексов и популярных изданий об инклюзивном образовании для учителей, учащихся, родителей, специалистов общественных организаций и широкой общественности;

поэтапное повышение качественного состава учителей в общеобразовательных учреждениях, в которых внедрена система инклюзивного образования, в частности, числа педагогов, имеющих степень магистра;

при внедрении инклюзивного образования уделение внимания, прежде всего, обучению детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательных школах с небольшой численностью учащихся, расположенных в отдаленных районах;

формирование системы независимой оценки качества инклюзивного образования и внедрение дополнительных педагогических образовательных услуг для детей с особыми образовательными потребностями;

разработка стандартизированной программы подготовки руководящих кадров в сфере народного образования с внедрением в данную программу учебных курсов, предусматривающих механизмы реализации инклюзивного образования;

повышение эффективности и расширение охвата системы повышения квалификации и переподготовки педагогов, осуществляющих деятельность в общеобразовательных учреждениях, в которых внедрена система инклюзивного образования, путем организации курсов дистанционного обучения;

увеличение параметров приема в высшие образовательные учреждения педагогического профиля по направлению образования «Специальная педагогика», внедрение механизма установления целевых показателей приема абитуриентов из отдаленных районов с высокой потребностью в педагогических работниках на основе рекомендации Министерства народного образования;

совершенствование механизма профессиональной поддержки и сотрудничества с молодыми учителями, ведущих деятельность в общеобразовательных учреждениях, в которых внедрена система инклюзивного образования, с учетом их карьерного роста;

разработка для педагогических работников и внедрение в практику методических рекомендаций по применению инновационных технологий в инклюзивном образовании и воспитании детей с особыми образовательными потребностями;

повышение эффективности учебно-воспитательного процесса путем внесения изменений в учебные программы Института переподготовки и повышения квалификации руководителей и специалистов системы народного образования имени А. Авлони, предусматривающих специальные учебные программы и занятия по инклюзивному образованию и воспитанию;

б) совершенствование методов обучения в инклюзивном образовании, поэтапное внедрение принципов индивидуализации в данном процессе:

определение мер по обеспечению права каждого ребенка с особыми образовательными потребностями на инклюзивное образование;

разработка и внедрение на практике механизмов, направленных на предупреждение дискриминации детей с особыми образовательными потребностями, жестокого или унижающего их достоинство обращения;

совершенствование системы раннего выявления и поддержки детей с особыми образовательными потребностями;

создание организационно-управленческих механизмов реализации государственных гарантий по обеспечению равных возможностей получения качественного образования и создания удобств для детей, с учетом их потребности;

разработка и утверждение медицинских показаний, являющихся основанием для направления детей с особыми образовательными потребностями в общие средние и профессиональные образовательные учреждения с внедренной системой инклюзивного образования;

проведение мониторинга состояния и тенденций развития инклюзивного образования принимая во внимание возможности регионов;

обеспечение права каждого ребенка на развитие в соответствии со своим индивидуальным темпом;

создание в общеобразовательных школах условий для получения детьми с особыми образовательными потребностями соответствующих знаний исходя из степени проявления их умственных или физических недостатков;

формирование у учащихся здоровой, сильной и действенной мотивации к учебе в процессе инклюзивного образования, а также развитие у них способности самостоятельного планирования и овладения современными профессиями;

создание мультимедийных приложений с внедрением современных учебников, учебно-методических пособий, информационно-коммуникационных технологий на основе программ инклюзивного образования;

совершенствование профессионального обучения детей с особыми образовательными потребностями и организация краткосрочных курсов в данном направлении;

проведение мониторинга развития инклюзивного образования и освещение результатов проводимой работы;

в) духовно-нравственное воспитание учащихся в процессе инклюзивного образования, достижение физически здорового и гармоничного формирования ребенка:

популяризация принципов здорового питания среди учащихся учреждений инклюзивного образования;

организация спортивных кружков для детей с особыми образовательными потребностями;

проведение органами самоуправления граждан разъяснительной работы среди родителей о системе инклюзивного образования;

изучение передового опыта развитых стран и внедрение программ, направленных на предупреждение насилия (булинга) среди учащихся образовательных учреждений с внедренной системой инклюзивного образования;

г) повышение качества образовательных услуг, оказываемых детям с особыми образовательными потребностями:

разработка и утверждение требований, предъявляемых к зданиям образовательных учреждений, в которых обучаются дети с особыми образовательными потребностями;

реализация мер, направленных на обеспечение образовательных учреждений, в которых обучаются дети с особыми образовательными потребностями, необходимой литературой, методическими пособиями, оборудованием и средствами обучения различным профессиям;

д) внедрение современных информационно-коммуникационных технологий и инновационных проектов в сферу инклюзивного образования:

объединение всех образовательных учреждений с внедренной системой инклюзивного образования в единую сеть передачи данных;

обеспечение образовательных учреждений специально оборудованной компьютерной техникой, интерактивными досками, слуховыми аппаратами и другим оборудованием для учащихся, привлеченных к инклюзивному образованию;

внедрение информационной системы для автоматизации процесса инклюзивного образования на основе государственно-частного партнерства, размещение и регулярное обновление электронных форм учебников и методических материалов для детей с особыми образовательными потребностями на портале eduportal.uz;

перевод в электронную форму имеющихся учебников и учебно-методической литературы для детей, привлеченных к инклюзивному образованию;

организация на системной основе процесса разработки и применения мультимедийных продуктов для процесса инклюзивного образования;

е) укрепление материально-технической базы учреждений инклюзивного образования и повышение эффективности их бюджетного финансирования:

выполнение работ по строительству, реконструкции и капитальному ремонту учреждений с внедренной системой инклюзивного образования опираясь на передовые технологии и инженерные решения с учетом передовой международной практики;

выполнение строительно-ремонтных работ в рамках Государственной программы «Современная школа» с учетом условий инклюзивного образования в общеобразовательных школах исходя из международного опыта;

оснащение учебных классов и лабораторий общеобразовательных учреждений с внедренной системой инклюзивного образования современной мебелью, инвентарем, учебно-методическими материалами, компьютерной и мультимедийной техникой, системами видеонаблюдения;

расширение конкурентной среды в системе инклюзивного образования за счет развития сети инклюзивного образования на основе государственно-частного партнерства;

формирование практики внедрения системы инклюзивного образования в негосударственных общеобразовательных школах;

ж) внедрение на практике пяти инициатив, включающих в себя комплекс мер, направленных на создание дополнительных условий для обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями, привлеченных к инклюзивному образованию:

расширение охвата участников инклюзивного образования в кружки в детских центрах «Баркамол авлод»;

широкое привлечение детей с особыми образовательными потребностями в учреждения культуры и искусства;

привлечение детей с особыми образовательными потребностями к физической культуре и спорту;

организация эффективного использования компьютерных технологий и Интернета детьми с особыми образовательными потребностями;

развитие духовности у детей с особыми образовательными потребностями, широкая пропаганда среди них культуры чтения;

развитие профессиональных навыков у девушек-учащихся с особыми образовательными потребностями;

проведение пропагандистских мероприятий о достижениях детей с особыми образовательными потребностями в культуре, искусстве, спорте и других направлениях.

Глава 4. Результаты, ожидаемые от реализации Концепции

7. Путем реализации задач по развитию инклюзивного образования в системе народного образования в 2020 — 2025 годах, установленных в рамках Концепции, предусматривается достижение следующих показателей:

утверждения роли инклюзивного образования как стратегического фактора развития, реабилитации, интеграции в общество лиц с особыми образовательными потребностями;

укрепления целостности образовательной среды для детей с особыми образовательными потребностями, обеспечения условий, необходимых для их интеграции в общество;

создания механизмов координации интересов государства, общества и личности в сфере инклюзивного образования;

преемственности, общих удобств, качества обучения, вариативности, а также адаптации системы инклюзивного образования к уровню развития и особенностям учащихся;

укрепления взаимного сотрудничества в рамках международных отношений в сфере инклюзивного образования;

государственной поддержки получения учащимися качественного образования с учетом их своеобразных индивидуальных образовательных потребностей;

оптимизации специализированных образовательных учреждений, в которых обучаются дети с особыми образовательными потребностями, обеспечения получения ими знаний в общеобразовательных учреждениях в качестве равноправных членов общества путем поэтапного внедрения инклюзивного образования;

организации подготовки кадров в высших образовательных учреждениях педагогического направления на основе программ инклюзивного образования;

улучшение материально-технической базы учреждений инклюзивного образования;

обеспечение полного подключения учреждений инклюзивного образования к сети Интернет;

внедрение механизма оказания государственных услуг по приему учащихся в учреждения инклюзивного образования и их переводу в другие образовательные учреждения.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2к постановлению Президента Реcпублики Узбекистанот 13 октября 2020 года № ПП-4860

«ДОРОЖНАЯ КАРТА»

по реализации в 2020-2021 годах Концепции развития инклюзивного образования в системе народного образования в 2020 — 2025 годах

Примечания:1. Форма реализации мероприятий может меняться, а разрабатываемые нормативно-правовые и иные документы могут объединяться исходя из предмета и сферы регулирования правовых отношений;

2. При объединении двух или более пунктов сроком исполнения устанавливается наиболее поздний срок, определенный для данных пунктов.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3к постановлению Президента Реcпублики Узбекистанот 13 октября 2020 года № ПП-4860

ЦЕЛЕВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ (ИНДИКАТОРЫ)

развития образования детей с особыми образовательными потребностями до 2025 года